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培养“口语交际”兴趣初探

      日期:2020-01-02 15:16:15
导读:曾小峰 咸阳市礼泉县教研室 713200
    新的语文教材把原来的“听话说话”改编为“口语交际”。“口语交际”的特点,对学生提出了更高的要求。既是学生进行习作的基础与源泉,也是学生适应未来社会生活的一种实际本领。为了提高学生的语言能力,使学生有良好的语言能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力,学生的语言能力的培养必须从“口语交际”兴趣的培养入手。   
    一、 创设情境,激发兴趣
    “兴趣”是愿意说话的基础。一堂语文课是否完美,其中要看对学生语言能力的培养与提高是否落到了实处。要落实语言训练,就要精钻教材,根据课文特点创设情境,巧设题型,促使愿听爱说。第四册语文教材中,《所见》这首诗中的说话技巧,我是这样设计来激发学生的兴趣:学生在理解内容的基础上,教师进行充满激情的描述。边描述边进行表演示范,又借助录音(知了的叫声)激发学生表演与表达的欲望。最后我让学生以《牧童捉知了》为题,把《听见》变成一个小故事。学生有了自己想办法捉知了的体验,一个个生动有趣的故事很快就完成了。
    二、 捕捉生活,发展兴趣
    陶行知先生说过:“千教万教,教做真人。”求“真”离不开真实的生活体验,还离不开真实的生活情感,“口语交际”的设计也应该把握一个“真”字。有了真实的生活体验与感悟,学生才有话可说,在教学中,我根据课文特点,布置学生课外观察,收集,选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,使学生“口语交际”的兴趣得到发展。
    三、 创造性地使用教材,扩展兴趣
    新课标强调“对教材的使用要灵活,可以根据学生的实际来使用教材。”《妈妈的爱》这一课后面的一个练习是这样设计的:说说妈妈对你的爱,再写几句话表达你对妈妈的爱。教学时,我根据本班实际扩大说话范围:说说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……对你爱,再写几句话表达你对他(她)的爱。语言是情感的载体,情感是情感的内蕴,学生有了真实的情感,才能用语言表达出来。
    四、 课内与课外结合,升华兴趣
    新课标要求,“把语文与其他领域的学习结合起来,把课内与课外结合起来,把利于比较、有利于多元解读、有利于多角度思考、有利于激发讨论、有利于师生对话的内容科学的组织起来,都是很好的思路。”根据这一要求,我在教学第十一册《狼与鹿的故事》前,引导学生搜集、阅读有关狼的文章。开课开始让学生说一说对狼地看法,课中让学生把课外阅读与课文结合起来,再次谈谈对狼的看法。通过收集资料,打破了传统的语文教学法,从多角度思考问题,学生“口语交际”兴趣得到了提高与升华。
    总之,“口语交际”是语文课程的重要内容。研究 “口语交际”的教学方法,激发学生“口语交际”兴趣,将会全面提高学生的语文素养。




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